作家：熊璋（北京航空航天大学教训）MK体育官网全站入口

　　东谈主工智能的发展和普及，既是对传统教训的挑战，又是教训立异的要紧机遇。

　　讲义在传统教训系统，尤其是中小学课程教学中，具有极端辛劳的地位。证据课程圭臬和课程大纲编写的讲义，是一线敦厚教学的依据，诚然亦然学生学习的主要学问承载物。讲义让一线老师的教学颠扑不破、环环相扣；讲义加上教辅材料，让学生的学习有凭有据、规行矩步。关于以应考为想法的教训是严容庄容的时势。

　　东谈主工智能这一新兴科技的发展，对社会方方面面的冲击有的也曾发生，比如银行的自动柜员机取代了传统的柜员柜台，比如高铁刷脸进站取代了传统的站口检票员，有些冲击还会束缚变为实际，明天东谈主才的规格将发生强大的转变，这即是为什么要确立科学的东谈主才不雅、成才不雅和教训不雅。教训强国栽培、教训高质地发展，即是要对准我国培养明天东谈主才的需求。

　　无论是纸质讲义如故电子讲义，在科学教训和素养教训的大方针下，在教训立异的历程中，齐存有明白的弱势。一是单向提防的学问传递和应考取向：以“老师训诫+学生禁受”为中枢，冷漠学习者的主动建构与个性化需求。二是内容固化与滞后性：传统纸质讲义更新周期按年野心，难以快速融入国度政策和科技阐明前沿内容。三是案例、神色欠缺针对性和选用性：顾问到一类场所，就容易忽略另外一类场所，衰退愈加粗拙的适用性。四是单一介质与阻塞体系：局限于笔墨+图片的静态呈现，即是电子版，当今也莫得走出纸质讲义的时势。

　　讲义立异是教训立异的辛劳一环。鼓动数字讲义栽培，是我国教训强国栽培必不可少的政策举措。

　　数字讲义：从“学问载体”到“学习生态重要”的范式转型

　　数字讲义不仅包含学问、是学问的载体，更应该是学习的生态重要。

　　重要的特征包括：集聚、畅达、中转、扩散，是一个流动中的辛劳节点，是一个历程中的辛劳设施。学习生态中，有各式因素，包括学习主体、学习资源和学习环境，而数字讲义不应再局限在资源限制内，而应定位到重要的作用：学习主体是重要里的一个社区，数字讲义具备与学习主体各式交互的功能；重要是学习生态的辛劳构成部分，数字讲义像生态中的基础设施相同具备复旧学习环境的功能；学问慈祥次流进重要，数字讲义仍然具备学问承载的功能；学问慈祥次在重要中被分拣发送给需求端，数字讲义具备支握个性化学习的功能；景况、场景、案例在重要中蕴蓄，数字讲义具有工作着实性教学和千里浸式学习的功能；学问慈祥次在重要中被加工或重组，数字讲义具备学问慈祥次迭代优化的功能；一个学科的学问慈祥次在重要与其他学科学问慈祥次产生磋议，数字讲义具备支握跨学科学习的功能；学习主体在重要的工作学习生态中，数字讲义具备工作学生—老师—东谈主工智能相助学习和协同惩办问题的功能；学习主体在学习生态重要中束缚自我评价，数字讲义具备工作历程性评价、个性化评价、迭代、优化的功能；学习重要是卓绝教室、实验室、校园的学习空间，数字讲义能抑制空间截止，随同学习主体的功能；学习重要本人跟着东谈主工智能的发展而发展，数字讲义具备更新、发展的功能。

　　数字讲义的特征

　　数字讲义关于传统纸质讲义、电子讲义来说是系统性的质变。

　　数字讲义不是把传统纸质讲义迤逦为数字化的呈现体式，早些年把纸质讲义扫描成电子版的状貌不是数字讲义；把讲义苟简用幻灯片的状貌呈现也不是数字讲义；在上述变化中添加一些图片、声息、动画、视频也不是数字讲义。

　　数字讲义必须有如下特征。一是念念想性。坚握树德树东谈主的巧妙教训方针，高度注意培养学生的价值不雅、情感、作风和品德，饶恕培养学生对明天科技社会的适应力、胜任力和创造力。二是科学性。领先，饶恕学习主体科学精神的养成、立异智力和发展后劲的培育；其次，在领受东谈主工智能生成关联内容的时期，要查核、考据、确保内容的科学性、合乎学科的基快活趣和端正，援用的见解、数据、事实等具有可靠性；再次，充分磋议学生的年齿和分解水平，恰当的深度和广度，合乎学生的学习端正；还要有渐进的逻辑，接续与粉饰，造成一个有机的合座。三是动态性。束缚更新地反应国度政策和政策、实时反应外洋科技前沿，尤其是我国的最新科技确立，内容是动态更新的，不再是固化的。四是针对性。领先要针对不同地区有与之相对应的景况和案例，中国版图豁达，不同地域的学习者生存思态有不小的互异，要支握个性化的学习；其次假想的景况和案必然须从学习者中来，学习者是有感受的，不再是海北天南的；再次要注意表面磋议本色，通过案例、实践算作等状貌，培养学生诈欺学问惩办本色问题的智力。五是多元性。呈现要卓绝笔墨和图片，要有声息、视频、动画等各式交融的体式。数字讲义也要体式工作于教学内容，领受最有用、最机动的多模态呈近况貌，不再是单调、僵硬的。强调实践教学，增多实验、案例分析、神色学习等内容，培养学生的实践智力和求索精神。六是交互性。领先要跳出屏幕截止，领受更多非屏幕交互状貌，让自主学习成为常态。学习者可通过与学习群体、东谈主工智能的交互束缚追问深究，而数字讲义需具备支握这种交互的智力，使学习不再无聊。学习主体以致不错通过交互，校正讲义中的幻觉，杀青数字讲义的盛开性。七是立异性。利用盛开式问题和盛开式惩办决策构念念，利用争议性议题狡辩，培养学生考据性念念维、工程性念念维、批判性念念维、逆向念念维，刺激学生的探索欲。注意念念维和实践智力的培养，充分利用跨学科学习的机制培养跨学科念念维智力，调换学生卓绝学问挂念的创造潜质。八是发展性。通过历程性评价和个性化评价，杀青学生的个性化发展和毕生学习智力普及，饶恕迭代、更新和发展是数字讲义的特征。

　　不行把数字讲义锁在屏幕里

　　数字讲义是卓绝屏幕的，不行苟简地把数字讲义锁在屏幕里。

　　若是通盘的讲义齐是从屏幕上显裸露来，学生老得盯着屏幕，不是数字讲义的势必属性。不单是是学生家长，通盘的教训责任者齐应该饶恕下一代的健康，诚然包括眼睛健康。把讲义锁在屏幕里是鼓动数字讲义普及的最大“拦路虎”。

　　数字讲义不错是一个游戏，寓教于乐，让低龄段小一又友在老师的援助下通过游戏，得到学问、得到智力、得到振作、得到成长，和屏幕莫得宠必的关系。

　　数字讲义不错是一个神色，中小学同学在一个着实学习神色中，在老师的辅导下，细则神色主题、采集配景学问慈祥次、制定团队式的神色计划和单干（如调研、假想、制作、讲述等）、实行与探究、恶果呈现与交流、评价与反念念，其中包含不少走出课堂的历程，和屏幕莫得宠必的关系。

　　科学本事尤其是东谈主工智能的发展，东谈主机交互有了极端多的卓绝屏幕的交互状貌，数字讲义毫不行作茧自缚，新的卓绝屏幕的交互状貌将是数字讲义的重生命。

着手：光明网MK体育官网全站入口